Browsing by Author "Ozan, Özlem"

Now showing 1 - 3 of 3

E-öğrenme ortamında kullanılan ders anlatım videolarındaki sözsüz iletişim becerilerinin öğrenci bağlılığına etkisi
(2017) Emrecik, Volkan; Ozan, Özlem
İletişim teknolojileri her alanda olduğu gibi eğitim alanında da yoğun bir şekilde kullanılmaktadır. İletişim teknolojilerinde yaşanan değişme ve gelişmeler sonucunda eğitim alanında yeni kavramlar ortaya çıkmıştır. Bu kavramlardan olan E-öğrenme öğrenenlerin zaman ve mekândan bağımsız, çoklu ortam teknolojileriyle hazırlanmış içeriklere elektronik ortamdan ulaşabildiği bir öğrenme yöntemidir. Günümüzde e-öğrenme eğitimin her kademesinde özellikle yükseköğretimde yaygınlaşmaya başlamıştır. E-Öğrenme sürecinde, bir kaynaktan belirli bir kitleye içerikler iletilir. Bu yönüyle kitle iletişimini içinde barındırır ve iletişim bilimiyle yakından ilgilidir. E-öğrenme süreçlerinde sunulan videolar iletişim bilimleri açısından incelendiğinde videolardaki iletişim unsurlarının öğrenmeyi etkilediği söylenebilir. Bu bağlamda bu çalışmada e-öğrenme ortamlarında sunulan video derslerdeki sözsüz iletişim becerilerinin öğrenci bağlılığına etkisi araştırılmıştır. Çalışmada, yarı-deneysel desen kapsamında son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Yaşar Üniversitesi'nde öğrenim gören 173 öğrenciden elde edilen veriler SPSS programı ile frekans hesapları, ortalama değer, yüzde, standart sapma ve t-testi, karışık desenler için iki faktörlü varyans analizi (ANOVA), basit doğrusal regresyon analizlerine tabi tutulmuştur. Çalışma sonucunda sözsüz iletişim becerilerinin kullanılması ile öğrenci bağlığının olumlu yönde farklılaştığı bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: İletişim, Sözsüz İletişim, E-öğrenme, Öğrenci Bağlılığı.
Citation - WoS: 2
Citation - Scopus: 2
Investigating Factors Influencing Faculty Members’ Digital Competence for Capacity Building on Open and Distance Education in HEIs
(International Council for Open and Distance Education, 2025) Ozlem Ozan; Yasin Ozarslan; Ozan, Özlem; Özarslan, Yasin
In order to create successful strategies for building adequate capacity by enhancing skills we examined the impact of faculty members’ access to technology and support perception of distance education self-efficacy and error management on their digital competence using a quantitative descriptive and correlational design. Data were collected through the DigiCompEdu (2021) survey demographic questions and measures of access to technology perceptions of distance education self-efficacy and error management culture. The study was conducted at a foundation university on the Anatolian coast at the end of the 2022 Fall semester. Two hundred and seventytwo voluntary faculty members (53.3% female and 46.7% male) participated in the research. Descriptive statistics and inferential analyses were conducted to explore the relationships between digital competence and factors such as institutional support prior experience and personal characteristics (age gender teaching experience digital experience). Findings provide insights into how these variables influence and predict digital competence offering implications for professional development and institutional strategies to enhance digital skills among faculty. Self-efficacy was a significant factor affecting digital competence development with a moderate positive relationship between access to technology and support and perception of distance education. The availability of technology and support can facilitate the adoption and use of distance education enhancing faculty members’ confidence and efficacy in delivering distance education. The study also found that female faculty members have higher digital competence scores than males. The study also found that those with less than three years of digital experience tended to have lower scores. Furthermore an error management culture which focuses on learning and improvement might facilitate a discussion of errors emerging by adapting new technologies instead of avoiding mistakes. © 2025 Elsevier B.V. All rights reserved.
Citation - Scopus: 1
YABANCI DİL OLARAK UZAKTAN TÜRKÇE ÖĞRENEN SURİYELİ YETİŞKİNLERİN ANALİZİ
(T.C. Milli Egitim Bakanligi, 2021) ÖZLEM OZAN ÖZARSLAN; YASİN ÖZARSLAN; Özarslan, Özlem Ozan; Özarslan, Yasin; Ozan, Özlem
Ev sahibi ülkenin dilini bilmemek göç edenlerin yaşadığı önemli sorunların başında yer almaktadır. Son 10 yıllık süreçte yoğun bir şekilde Türkiye’ye göç etmiş Suriyeliler için Türkçe öğrenmek, yabancı zorunlu göçmen olgusu ile yüzleşen Türkiye için de Türkçe öğretmek öncelikli bir konu hâline gelmiştir. Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi çoğunlukla yüz yüze yöntemlerle gerçekleştirilmektedir. Türkçe öğrenmeye yönelik artan ve farklılaşan talebi yüz yüze çözümler karşılayabilecek düzeyde olmadığından yenilikçi çözümlere ihtiyaç duyulmaktadır. Yüz yüze eğitim-öğretimde gerek kapasite gerek mesafe gerekse eğitmen ve materyal sorunlarının yaşandığı durumlarda eğitimde fırsat ve imkân eşitliğini artırmak amacıyla açık ve uzaktan öğrenme yaklaşımı başvurulabilecek bir çözüm olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu çalışmada Suriye’den ayrılmak durumunda kalıp farklı ülkelerde yaşayan ve yabancı dil olarak uzaktan Türkçe öğrenmek için “Türkçe Öğreniyorum” kitlesel çevrim içi açık ders ortamına kayıtlanan yetişkinlerin analizi sunulmaktadır. Araştırma kesitsel tarama modelinden yararlanılarak gerçekleştirilen betimsel bir çalışmadır. Çalışmada elde edilen bulgular yabancı dil olarak uzaktan Türkçe öğrenen Suriyeli yetişkinlerin analizini ortaya koymak amacıyla Türkçe öğrenme nedenleri cinsiyet yaş eğitim ve çalışma durumları dijital yetkinlikleri çevrim içi ders deneyimleri bildikleri yabancı diller yaşadıkları ülke ve ilgi alanları başlıkları altında ele alınmıştır. Veri analizinde betimsel istatistik yöntemlerinin yanı sıra istatistiksel olarak anlamlı farklılıkların olup olmadığı incelenmiştir. Çalışmanın yabancı dil olarak uzaktan Türkçe öğretimi alan uygulayıcılarına içerik ve politika geliştiricilere öğretim tasarımcılarına yol gösterici olması ve karar verme süreçlerine katkı sağlaması hedeflenmiştir. Yabancı dil olarak uzaktan Türkçe öğrenenlerin özellikleri yaş eğitim ve çalışma durumları yetkinlikleri Türkçe öğrenme nedenleri ve ilgi alanları bağlamında incelendiğinde gruplar arasında anlamlı farklılıkların olduğu görülmüştür