Hatice Hümanur BağlıCan GüvenirÖzge DemirbaşBağlı, Hatice HümanurGüvenir, CanDemirbaş, Özge2025-10-222022Anderson T. & Dron J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Review of Research in Open and Distributed Learning 12(3) 80-97Aydın C. H. (2011). Açık ve uzaktan öğrenme. Pegem Akademi Ankara. Banks B. (2001) Learning Theory and Learning Objects. FD Learning Ltd. (accessed on November 2019) [available at: https://pdfs.semanticscholar.org/400f/b86fe4128771b1c394cf00714b9b030e21e9.pdf ].Bates T (2012). What's right and what's wrong about Coursera-style MOOCs? http://www.tonybates.ca/2012/08/05/whats-right-and-whats-wrong-about-coursera-style-moocs/Bozkurt A. (2015). Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler (Massive Online Open Courses - MOOCs) ve sayısal bilgi çağında yaşam boyu öğrenme fırsatı AUAd 1(1) 56-81.Bozkurt A. (2016). Öğrenme analitiği: e-öğrenme büyük veri ve bireyselleştirilmiş öğrenme. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi 2(4) 55-81.Brown H. D. (2001). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. New York: LongmanBrown J.S. ve Adler R.P. (2008). Minds on fire: Open education the long tail and learning 2.0. Educause ReviewBrown T. ( 2009) ‘'Change by Design'' Harper Collins.Brown T. & Katz B. (2011). Change by design. Journal of product innovation management 28(3) 381-383.Cross A. (1983) “The Educational Background to the Bauhaus” Design Studies 4 (1) 43-52. https://doi.org/10.1016/0142-694X(83)90007-8Dewey J. (1928) Researcher’s Connection/Background to the Problem A Case Study of Adolescent English Language Learners’ Literacy Practices in an After School Tutoring Center.Dorst K. (2011). The core of ‘design thinking’and its application. Design studies 32(6) 521-532.Ehlers U.-D. & Conole G. (2010). Open Educational Practices: Unleashing the Power of OER. In UNESCO Workshop on OER in Namibia.Fosnot C. T. & Perry R. S. (1996). Constructivism: A psychological theory of learning. Constructivism: Theory perspectives and practice 2(1) 8-33.Gardner H. (2010) Five Minds for the Future Mcgraw-Hill Professional.Geser G. (2007). Open educational practices and resources - OLCOS roadmap 2012. Salzburg. 20 Kasım 2019 tarihinde https://www.olcos.org/cms/upload/docs/olcos_roadmap.pdf adresinden erişildi.Henriques L. (1997) “A Study to define and verify a Model of Interactive Constructive Elementary School Science Teaching (Ph.D. dissertation)” Publication Number: AAI9819946, ISBN: 9780591715828.Hillman D. C. Willis D. J. & Gunawardena C. N. (1994). Learner‐interface interaction in distance education: An extension of contemporary models and strategies for practitioners. American Journal of Distance Education 8(2) 30-42.Holloway M. (2009) “How Tangible is your Strategy? How Design Thinking can turn your Strategy into Reality” Journal of Business Strategy 30 (2/3) 50–56. https://doi.org/10.1108/02756660910942463Horwitz R. A. (1979). Psychological effects of the “open classroom.” Review of Educational Research 49(1) 71–85. https://doi.org/10.3102/00346543049001071IDEO (2012) ‘’Design Thinking for Educators’’ IDEO (accessed on November 2019 ) [available at: https://www.ideo.com/post/design-thinking-for-educators].Jobst B. Köppen E. Lindberg T. Moritz J. Rhinow H. & Meinel C. (2012). The faith-factor in design thinking: Creative confidence through education at the design thinking schools Potsdam and Stanford?. In Design thinking research (pp. 35-46). Springer Berlin Heidelberg.Johansson-Sköldberg U. Woodilla J. & Çetinkaya M. (2013). Design thinking: past present and possible futures. Creativity and innovation management 22(2) 121-146.Kelley T. ve Littman J. (2001). The art of innovation: lessons in creativity from IDEO America's leading design firm. New York: Currency/Doubleday.Kelley D. ve KelleyT. (2013) ‘’Creative Confidence: Unleashing the Creative Potential Within Us All’’ IDEO Crown Business.Lane A. (2009). The Impact of Openness on Bridging Educational Digital Divides. The International Review of Research in Open and Distributed Learning 10(5). https://doi.org/10.19173/irrodl. v10i5.637Lane A. & McAndrew P. (2010). Are Open Educational Resources Systematic or Systemic Change Agents for Teaching Practice? British Journal of Educational Technology 41(6) 952–962. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2010.01119.xLittlejohn A. & Hood N. (2016). How Educators Build Knowledge and Expand Their Practice: The Case of Open Education Resources: How Educators Build Knowledge and Expand Their Practice. British Journal of Educational Technology 48(2) 499–510. https://doi.org/10.1111/ bjet.12438Marshall H. H. (1981). Open classrooms: Has the term outlived Its usefulness? Review of Educational Research 51(2) 181–192. https://doi.org/10.2307/1170194Martin F. Parker M. A. & Deale D. F. (2012). Examining interactivity in synchronous virtual classrooms. International Review of Research in Open and Distributed Learning 13(3) 227-261.McAndrew P. Scanlon E. & Clow D. (2010). An Open Future for Higher Education. Educause Quarterly 33(1).McAuley A. Stewart B. Siemens G. & Cormier D. (2010). The MOOC model for digital practice.Meinel C. Leifer L. ve Plattner H. (2011) Design Thinking: Understand - Improve - Apply. Hasso Plattner Institut für Softwaresystemtechnik GmbH: Potsdam.Moore M. G. (1989). Editorial: Three types of interaction. American Journal of Distance Noweski C. Scheer A. Büttner A. Thienen J. Erdmann J. ve Meinel C. (2012) “Towards a Paradigm Shift in Education Practice: Developing Twenty-First Century Skills with Design Thinking. In: Design Thinking Research Springer 71–94. https://doi.org/10.1007/978-3-642-31991-4_5O'Dennell A. (2012) “Constructivism” In K. R. Harris S. Graham T. Urdan (Eds.) APA Educational Psychology Handbook 1 Theories Constructs and Critical Issues 61-84 Washington DC: American Psychological Association.Olssen M. (1996) ”Radical Constructivism and its Failings. Anti-realism and Individualism” British Journal of Educational Studies 44 (3) 275-95. https://doi.org/10.2307/3122456Piaget J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child New York: Orion Press.Pink D. (2006) A Whole New Mind: Why Right-Brainers Will Rule the Future Penguin Group.Plattner H. Meinel C. ve Weinberg U. (2009) Design Think!ing. Innovation lernen Ideenwelten öffnen. München: mi-Wirtschaftsverlag.Rauth I. Köppen E. Jobst B. ve MeinelC. (2010) “Design Thinking: An Educational Model towards Creative Confidence” In T. Taura and Y. Nagai (Eds.) Proceedings of the 1st International Conference on Design Creativity (ICDC2010) Kobe Japan 11 2010. London: Springer.Rodriguez C. O. (2012). MOOCs and the AI-Stanford Like Courses: Two Successful and Distinct Course Formats for Massive Open Online Courses. European Journal of Open Distance and E-LearningSiemens G. (2012). MOOCs are really a platform. eLearnspace. http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform/ accessed 2012-09-21Vaganti R.(2009) Design-driven Innovation: Changing the Rules of Competition by Radically Innovating What Things Mean USA: Harvard Business Press.Wagner T. (2011) The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don’t Teach the New Survival Skills Our Children Need--And What We Can Do about It New York: Basic Books.Wheatley G. (1991) “Constructivist Perspectives on Science and Mathematics Learning” Science Education 75 (1) 9-21. https://doi.org/10.1002/sce.3730750103Wilson B. (1997) “Reflections on Constructivism and Instructional Design” Instructional Development Paradigms. Englewood Cliffs NJ: Educational Technology Publications.Wrigley C. Mosely G. & Tomitsch M. (2018). Design thinking education: a comparison of massive open online courses. She Ji: The Journal of Design Economics and Innovation 4(3) 275-292.URL-1 https://www.coursera.org/learn/uva-darden-design-thinking-innovation/discussions (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-2 https://www.coursera.org/learn/uva-darden-design-thinking-innovation/peer/syLUz/reflection/discussions (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-3 https://plusacumen.novoed.com/#!/courses/design-kit-2020-3/lecture_pages/1094123 (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-4 https://courses.edx.org/courses/course-v1:RWTHx+MTI004x+3T2020/discussion/forum/0ad893ce4660d7c1743d8d12e7c9b0c3e71b4824/threads/5fa14a65c6986d095138ac99 (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-5 https://www.futurelearn.com/courses/innovation-enterprise/9/activity-feed (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-6 https://www.coursera.org/learn/uva-darden-design-thinking-innovation/course-inbox (Erişim Tarihi: 10.03.2022)Kaynak: URL-7 https://plusacumen.novoed.com/#!/courses/design-kit-2020-3/teams/237856/workspace (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-8 https://www.coursera.org/learn/uva-darden-design-thinking-innovation/peer/syLUz/reflection/review-next (Erişim Tarihi: 10.03.2022)URL-9 https://www.open.edu/openlearn/science-maths-technology/design-innovation/design-thinking/content-section-3 (Erişim Tarihi: 10.03.2022)2146-519310.7456/11203100/004https://gcris.yasar.edu.tr/handle/123456789/10548https://search.trdizin.gov.tr/en/yayin/detay/522810Günümüzde giderek yaygınlaşmakta olan Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler (KAÇD) uygulamaları öğrenen ihtiyaçları çerçevesinde gelişmekte ve bu içeriklerin bazıları farklı eğitsel yaklaşımlara ihtiyaç duymaktadır. Özellikle eğitmen etkileşimlerinin önemli olduğu uygulamalı eğitimlerin eğitmen etkileşimini azaltan KAÇD formatına taşınmasıyla öğrenenin sosyal etkileşim biçimlerinin önemi artmıştır. Bu araştırma günümüzde yaygınlaşmakta olan Tasarım Odaklı Düşünme (TOD) eğitimleri odağında verilen KAÇD’ lerin öğrenen sosyal etkileşim biçimlerini keşfetmeyi amaçlamıştır. Bu çerçevede 2020 yılı Ekim ayında verilmekte olan 15 adet TOD KAÇD’leri analiz edilmiş ve öğrenen-öğrenen etkileşimlerinin mesajlaşma forum ve teslim üzerinden olmak üzere üç çeşit etkileşim biçiminde olduğu çıkarımına varılmıştır. Örneklem olarak alınan Tasarım Odaklı Düşünme eğitimlerinde sosyal etkileşimi sağlayan forum teslim ve mesajlaşma araçları incelenmiş ve bulgular toplanmıştır. Ayrıca bu etkileşim çeşitlerinin kullanımlarının eğitim kurgusu çerçevesinde nasıl şekil aldıkları tartışılmıştır.\rKitlesel açık çevrimiçi Tasarım Odaklı Düşünme eğitimlerinin öğrenen ve etkileşimi üzerindeki etkileri incelendiğinde eğitim kurgusu ve platform yapısının etkili olduğu görülmüştür. Aynı platformdaki eğitimler benzer özelliklere sahip olsa da deneyimdeki asıl belirleyici eğitimin kurgusu ve bu kurguda platformu nasıl kullanılacağının kurgusudur. Eğitim kurgusunda platform bir araç olarak değerlendirilebilir. Eğitim yapısı ve eğitimin verildiği platformun yapısı öğrenim deneyimi olarak bir bütün olarak karşımıza çıkmaktadır. Eğitim platformun özelliklerine bağlı olarak şekillendirilmiştir ve platformun izin verdiği ölçüde ulaşılabilir ve kullanılabilirdir. Eğitim ve platform yapısı birbirini karşılıklı olarak etkilemektedirler. Eğitim kurgusunu platformun sunduğu özelliklerle beraber ele aldığımızda eğitimin kurgusu platform yapısına bağlıdır diyebiliriz.Türkçeinfo:eu-repo/semantics/openAccessBilgisayar Bilimleri- Yazılım Mühendisliği-Eğitim- Eğitim AraştırmalarıBilgisayar Bilimleri, Yazılım MühendisliğiEğitim, Eğitim AraştırmalarıArticle